物理教学反思

物理教学反思14篇

作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的物理教学反思，欢迎阅读与收藏。

八年级物理（人教版）第六章质量和密度第二节《密度》教学完成后，回顾教学过程，觉得有很多值得借鉴的做法，也体会到一些需要改进的地方。现回顾反思如下以便今后扬长避短，更好地搞好教学工作。

一、转变观念，定位角色

新的教学理念要求"教师为主导、学生为主体"，要树立"为人的可持续发展而教"的教育观念。依据此理念，本节整个教学设计都是在教师引导下，学生依据导学案设计探究实验方案、小组进行实验探究、小组合作研讨编排的，力争使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，促进学生创新意识和实践能力的形成和发展。实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中被动的学习态度，发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，更能体现让学生成为学习的主人，把课堂真正还给学生。

二、重视探究，把握关键

本节课以"探究同种物质的质量与体积的关系"为突破口，认识同种物质质量与体积不变这一物质的性质，引出密度概念，进而理解密度含义，因而做好探究实验是实现教学目标的关键。本节教学在实验探究环节中我让学生分为三个大组，每个大组下设三个小组，三个大组分别探究木块、铝块、铁块质量与体积的关系，得出数据和结论后小组间进行交流总结。随后让他们计算质量与体积的比值。大组中三个小组进行交流对比，使学生认识到同种物质质量与体积的比值不变这一物质的特性，为密度概念的引出埋下伏笔，再让大组之间交流对比质量与体积的比值，学生将明确地得出不同物质质量与体积的比值不同这一结论，为理解密度是物质的一种性质，与质量、体积的大小无关奠定基础。这样整个课堂教学以学生小组探究、合作研讨、归纳总结为主线，以自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，培养学生的'独立性和自主性，引导他们质疑、探究、归纳，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略，在经历获取知识过程中突出重点，突破难点。

三、水到渠成，理解概念

学生通过探究交流已经对本节主要内容有具体的认识，教师通过导学案因势利导引出密度，学生易于接受，容易理解掌握，也能认识公式？籽=m/v只是计算式，而物质密度的大小与质量体积无关。

四、学以致用，当堂达标

学生得到知识后及时应用，是巩固、提高、升华的必要途径。练习是最好的、最直接的巩固和提高方式，在导学案中除了安排探究过程、知识形成的问题性思考题外，每完成一个知识性问题后都有相应的跟踪练习，使学生学以致用、及时巩固，在课后再安排当堂检测，及时对本节知识的掌握进行检查、反馈，及时解疑，从而提高课堂教学效率。

五、反思不足，教学相长

回顾本节课教学也体会到一些不足，首先，探究实验材料选取上存在不足，若再用些橡皮泥之类的易于分割的物体，让学生改变体积质量后进行测量计算，从而使学生体会到密度不随物质的体积和质量而变化，效果将会更好一些。其次，在习题设计中要注意有层次，兼顾好、中、差不同层次的学生。另外，在反馈解疑中要尽量让学生自己回忆质疑，使他们通过自身的不断的反思，将学到的知识巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。

总之，本节课教学围绕课时目标以学生自主探究实验为核心，充分体现了物理学科的教学特点，以自主、探究与合作的学习方式，在经历获取知识过程中形成知识、理解知识、突出重点、突破难点，圆满地完成了教学任务，达到了预期目标，取得了较好的教学效果。

高三物理总复习回顾与反思

说就不能写出人家的水平来。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多多练习，多多回顾总结，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理就应下功夫的地方。

要想学好物理，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几分付出，就应当有几分收获。第二条就是要做好回顾与反思，请看以下两条语录：

我决不相信，任何先天的或后天的才能，能够无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。--狄更斯（英国文学家）

物理学习的过程就仿佛种庄稼，做题的过程是耕耘，做题后的回顾与反思才是收获。--韩怀君（三中物理教师）

功夫如何下，在学习过程中就应到达哪些具体要求，就应注意哪些问题呢？

（一）记忆。在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但能够肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的构成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学务必记忆基本公式，学习物理也务必熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

（二）独立做题。要独立地（指不依靠他人），保质保量地做一些题。题目要有必须的数量，不能太少，更要有必须的质量，就是说要有必须的难度。任何人学习物理不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

（三）物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就能够了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的`、连续的。

（四）上课。上课要认真听讲，不走神或尽量少走神。不要自以为是，要虚心向老师学习（虽然他只是山师大毕业的）。不要以为老师讲得简单而放下听讲，如果真出现这种状况能够当成是复习、巩固。尽量与老师持续一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了（那你何苦到三中来受罪呢？）。物理学好了，有了必须的基础，则允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

（五）笔记本。上课以听讲为主， ……此处隐藏13210个字……位？

生：回答。

师：可见不管谁运动，只要有相对运动，就会产生阻碍相对运动的力──摩擦力。

由此可见，摩擦力的方向与相对运动的方向_________，作用点在______________。

生：（讨论后填空）

师：能不能根据摩擦力的方向、作用点和它对运动的作用，给它下个定义？

（学生讨论后说出答案）

师：（出示定义；学生齐声朗读）

2．摩擦力的大小。

师：你见过哪些与摩擦力有关的现象？

（学生讨论后举例）

师：既然大家这么熟悉摩擦力，帮我解决几个问题吧！

问题1：小明新买了一瓶果酱，可是瓶盖儿怎么也打不开，你有几种办法把它拧开？

问题2。小华做航模时需要把木块的一条棱锉掉，操作要领是什么？

问题3：攀岩活动中怎样做才能顺利到达顶峰，而不滑下来？

问题4：妈妈买了几条泥漱，小红捉的时候发现很滑，怎么做才能把泥漱抓起来？

板书：解决问题

（学生选择自己想研究的问题，讨论、实验，写解决办法，贴到黑板上展示。）

师：这些增大摩擦力的办法，哪几种实质是一样的？实质是什么？

你认为摩擦力的大小可能和哪些因素有关？大胆说出你的假说！

（学生讨论回答）

板书：压力、粗糙程度

师：若要增大摩擦力，该怎么办？

（学生讨论回答）

板书：使接触面粗糙，增大压力

师：举个例子。

师：有时还需要减小摩擦力，逆向思维，看减小摩擦力该怎么办？

（学生讨论回答）

板书：使接触面光滑；减小压力

师：实际上我们通过对具体办法的归纳分类，已经得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、压力有关的假说。但是，假说仅仅是一种可能，不一定成立！应该怎样来检验？

板书：形成假说

生：做实验。

板书：实验验证

师：你想怎么测摩擦力？友情提示：1．怎么测量摩擦力？

（学生讨论后上台演示：弹簧秤拉木块）

师：说出操作要领和原理。

生：匀速、水平、二力平衡。

师：友情提示：2．我们猜想摩擦力的大小与两个因素有关，在探究时应采取什么方法处理？

（学生讨论说出“控制变量法”。即：控制接触面粗糙程度不变，改变压力，观察摩擦力大小或控制压力不变，改变接触面粗糙程度，观察摩擦力大小。）

师：得到了哪两个课题？

生：摩擦力与压力的关系；摩擦力与接触面粗糙程度的关系。

师：友情提示：3．怎样改变压力，观察摩擦力？怎样改变接触面粗糙程度，观察摩擦力？

（学生思考讨论，但不回答）

师：小组讨论选择你们想探究的一个课题，动手实验，并写出探究报告，一会儿上台展示。

（学生讨论、实验、填写报告）

（请做完的小组上台演示实验，展示数据，说出结论。其他小组注意观察，看有无不规范之处，有无更好的做法。）

（一个小组学生上台展示，其他小组评估）

师：同一个实验，方法有没有不一样的？大家同意他们的结论吗？能否提出小建议？展示其他小组的报告，分析数据。

（同样处理第二个课题）

师：谁能概括说出总的结论？

生：压力越大，摩擦力越大；

接触面越粗糙，摩擦力越大。

师：这个结论能不能证明我们的假说？

板书：得出结论、箭头、假说成立

三、拓展探究

师：（再次演示海棉实验）怎样利用刚才的结论减小摩擦？

生：减小压力；使接触面光滑。

师：还有更好的方法吗？

（学生讨论回答）安轮子。

师：轮子滚动时产生的摩擦属于另一种摩擦，叫做滚动摩擦。我们今天研究的叫做滑动摩擦。

板书：摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦

在相同情况下，滚动摩擦和滑动摩擦哪个大？

（学生猜想）

师：拿出数据来证明！

（学生讨论实验得出结论）

师：相同情况下，滚动摩擦远小于滑动摩擦。能举个例子吗？

（学生讨论举例）车轮、溜冰鞋、轴承…

师：摩擦还能更小吗？

假如它是一列火车，想通过减小摩擦力来提速，怎么办？

生：磁悬浮列车。（它靠强磁场把列车从轨道上微微托起，使接触面分离，来有效减小摩擦。）

师：除了磁悬浮，还有什么方法能使接触面分离？

生：气垫船（利用船底与水面之间的一层空气垫来减小摩擦力），润滑油…

师：（点击课件）拓展探究：减小摩擦力。你能总结出减小摩擦力的几种方法吗？

（学生讨论回答）

四、小结

师：这节课你学到了哪些知识？

（学生讨论回答）f的方向、作用点、大小的影响因素、增减方法…

师：应用了哪些方法？

（学生讨论回答）控制变量法（探究f的影响因素）…

师：（点击课件）看看我们经历了怎样的探究过程？

探究的方法多种多样，要灵活运用，才能不断提高。

（说明：一般的探究过程大致包括以下几个步骤：提出问题、猜想、实验验证、得出结论；本节课采取了提出问题、解决问题、归纳分类、形成假说、实验验证、得出结论的探究方法，使学生不用漫无目的地猜想，直接通过解决实际问题形成假说。）

五、布置作业

1．小论文：“没有摩擦的世界”（点去课件）图片：无摩擦王国。

2．（击课件）小明说摩擦真讨厌

因为这次是借班上课，而且三校共同体的一次研修活动，所以课前班主任对这个班的学生到班级里强调课堂纪律。原本我想这是一堂非常有趣的的作文课，模拟“烧手帕”的实验时学生应该是会轰动起来的，然而这堂课这班原本很调皮很爱说话的学生却显得出奇的“静”，甚至是我点燃盘于里的酒精，盘子里升起熊熊的火焰时，他们也没有发出一点担扰的喊声。

几分钟后在酒精未烧完以前扑灭火焰，让学生猜测手帕烧坏了没有，学生也是无动于衷，只有寥寥几个学生举手。课后，我好好的回想这堂课，毫无疑问选材应该是学生最感兴趣的科学实验,只是我没有给予学生宽松的协作环境下进行教学,因此在课堂上，学生已经表现得过于拘谨，我无形之中束缚了孩子们想象的空间、发言的积极性。

弥补这一过失，我写作时给予适当的帮助与指导,学生的'习作便不至于”偏离航线”,使学生写出来的文章内容具体，言之有物,从而做到中心明确,选择材料，更好地突出中心，从学生的文章来看这次习作可以说是最刻骨铭心、更具感染力的习作，从课后与同学们的谈话中得知他们很喜欢这种另类的习作课，希望再次上类似的习作课。同时,强调作文要讲求一个”真”字,这次习作材料没有丝毫“打假”的成分，每位学生都能写出自己的真情实感。